《立足昆曲表演专业需要，深化语文教学改革的实践研究》课题四月研讨会议
来源：苏州市yl8cc永利(中国)有限公司 发布时间：2014-04-29 20:44:37 浏览量：726返回列表
2014年4月22日，《立足昆曲表演专业需要，深化语文教学改革的实践研究》课题组召开了课题教学研讨会议。
这次教学研讨会议课题组主要就语文学科考试评价方式展开讨论。在前面几次的教研会议上，课题组一致认为要把语文教学与昆曲专业教学紧密结合，做到语文教学为昆曲专业教学服务。教研会议后，学校语文教师把这样的教学理念切实的运用到语文教学中去，甚至一些戏剧单元已搬到专业课堂上教学了。在期中考试结束后，学生纷纷来询问成绩，考的好的固然高兴，不及格的同学就黯然神伤，似乎一张试卷就决定了学生语文水平的高低。这样的教学评价方式很不科学，课题组老师认为，昆曲表演专业语文课的教学评价方式应有所改变。
研讨会上，与会老师积极发言，指出以前的语文课程的评价往往注重的是一张试卷的成绩，评价主体是语文老师，评价模式是由上而下的单向直线式的，学生作为被评价的对象而被排斥在评价主体之外。这样的语文教学评价模式对于中职语文教学来说导致的是教师和学生陷入深深的失败情绪之中，极大地挫伤了语文教师的工作信心和学生的学习兴趣，使学生在语文课堂互动过程中所获得的许多能力得不到肯定，更把语文教学导向了忽略人的成长只重视枯燥机械的技术训练却无实效的歧途之中。
因此，我们提出，一要改变单一主体评价为多元主体评价，即实现学生自评、学生互评、师生互评的多元化评价。教师的角色应当从教学的主讲者变成教学的倾听者。实际上，正是通过倾听学生，通过关注学生的即时表现、学生的观点和发言，通过关注学生的兴奋与疑惑，教师对自己何时参与、如何参与才能更好地做出决策。艺术类中职校的语文教学尤其注重培养学生的口头表达能力，当探究活动告一段落之后，教师要趁热打铁，及时鼓励和引导学生大胆诉说自己的心得感受，评价自己或他人的成果。
二要增强评价的民主性，强调评价主体之间的双向选择、沟通和协商，使评价对象最大程度地接受评价结果，而不是把评价的结果强加于评价对象。例如，学生们对戏曲《窦娥冤》（赴刑场）的学习采取了课本剧的改编和表演的形式，经教师点拨，学生们以小组形式利用自习课时间设计人物的语言、动作和表情，制作道具，进行排演。在成果展示课上，学生们分组上台表演。表演结束后，由学生们对此次活动结果进行评比，选出了“最佳表演者”，而获此殊荣的竟有两位同学，一位“蔡婆婆”的扮演者和一位“审判官”的扮演者，这一结果都让大家出乎意料之外，许多学生还纷纷谈了自己在编演过程中的感悟和体验，几乎每一个参与者都获得了不同程度的收效。可见，教师在给予学生评价自己或他人成果的过程中，实际上表现出来的是尊重和保护学生学习的自主性和积极性，它能促使学生在对自己过去、现在和未来的认识中增加自信，发挥潜能。一旦学生的主体意识被确立起来，他们的学习潜力是难以估量的。
这样评价方式的改变极大的促进了学生的学习积极性，在期中考试结束后，昆曲表演专业学生自己组织把折子戏《娄阿鼠》进行了改编，自己改编了台词和动作，邀请老师和同学观看。表演结束后，大家一致认为，这样的学习方式不仅做到了语文课为专业课服务，也做到了专业课促进语文课的发展。
联系我们
电话：0512-68247915
传真：68248629
邮箱：szysxx2011@126.com
地址：苏州市新区滨河路1859号
苏公网安备 32050502000671号